第103节 (第2/3页)

浩人认真解释起来，“我根据对梅森素数的研究，塑造出了两个函数，以此覆盖出了一部分梅森素数，比例大概有三分之二左右。”

    ??“两个函数是这样的。”

    ??王浩找到了一点讲课的感觉，他拿起了粉笔，转身到黑板上画了个立体坐标，并画出了个函数图像，但因为画图水平有限，函数图像又有些复杂，连续修改了很多次依然不满意，最后只能摇了摇头，又画出了另外一个简单一些的函数图。

    ??“这就是我所塑造出的两个函数，一个是计算函数，另一个是判定函数。”

    ??“我们可以看到在判定函数内部是包含很多区域的。”

    ??“而这些区域的坐标点，距离边缘越近，我认为，相对应的梅森数的素性就会越强，也有一种可能是，它本身就是梅森素数。”

    ??“处在判定最边缘的坐标点，只要对应梅森数，就一定会是梅森素数。”

    ??王浩说着回过身，认真道，“刚才我提到了素性这个词，在数字中，素数就是素数，非素数就是个非素数，但我的研究中，对于素性的定义是，能分解的因子越少，素性越高……”

    ??“大家可以这样去理解，比如，9的素性就要比12强，因为9的因子只有3，而12的因子有3和2。”

    ??“巴拉巴拉～～～”

    ??王浩进入了教学状态，开始认真讲起了自己的研究，他不是在说明研究的详细内容，就只是给大家做个介绍而已。

    ??旁边站着的一排教授们听的津津有味，觉得自己都已经理解了。

    ??中间的记者们则都听的发愣，他们的中哪怕学历高一些的，也只是上的大学好一些，总归都是媒体类、新闻类毕业，要么也肯定是文科专业，即便少数是工科毕业生，牵扯到复杂数学也只能举手投降。

    ??王浩讲了个开始的时候，他们就已经听不下去了，只想着用摄像机、录音笔记录下来，回去以后慢慢的整理研究，要么就直接全部发到报道里。

    ??有人心里也苦涩不已，“我明明就是来采访的，怎么听起了数学课？而且旁边人都听的好认真……”

    ??“如果我被看出完全听不懂，会不会被鄙视文化水平低？”

    ??“一定要装出听懂的样子！”

    ??好多记者都这么想。

    ??教室里顿时出现了很诡异的情况，明明是新闻采访活动，就好像变成了数学的课堂，而且台下每一个人都听的很认真，还跟着频频点头。

    ??这种气氛也让作为老师的王浩很有成就感。

    ??看看！

    ??能让新闻记者听懂自己说的数学内容，谁能做到？

    ??他讲的更有精神了。

    ??这‘一堂课’持续了大概有二十多分钟，直到有记者实在忍不住，趁着个空隙打断提问，王浩才终于结束了‘教学’。

    ??有些遗憾，还没讲完！

    ??好多认真听了的记者都感觉没精神了，但采访的职业工作还是让他们知道怎么做。

    ??当采访继续正常进行，记者们都有点‘害怕’了，发现王浩有讲解数学的趋势，就赶紧喊上一句，“我没问题了。”

    ??下一个。

    ??再下一个……

    ??媒体记者们可不都是友好的，有个《新闻周刊》的记者，名字叫做侯立军，最是擅长依靠‘挖陷阱’、‘找问题’来制造舆论热点。

    ??侯立军还是第一次来采访学者，采访科学研究成果，但也想到了该怎么提问，得到了开口机会马上道，“王浩教授，请问你的研究，目的只是为了找梅森素数吗？”

    ??一个‘只’字，让问话听起来有些怪异。

    ??王浩微微皱了皱眉，还是说道，“准确的说，最初做这个研究只是一个对有效与无关进位算法的应用，那是我的一个算法研究。”

    ??“有个朋友叫帕德里克－罗什，他提议说，可以把算法应用在寻找梅森素数上，我认为他